3° Año: julio 2009

miércoles, 8 de julio de 2009

Matemática 3° IV

Desde acá podrán abrir las actividades. Luego deben seleccionar Descargar a la izquierda de la pantalla.

HISTORIA

PROFESORA: MARIA CRISTINA BENEVENTO

1)Resumir del libro las páginas 160, 161, 162 y 163

2)Calcar el mapa del Virreinato del Río de la Plata en forma prolija

3)Realizar la actividad de la página 163

4)Leer y analizar el tema de la alimentación en el Virreinato que está en las páginas 168 y 169, y realizar un cuadro o resumen.

5)Presentarlo a la vuelta de las vacaciones en un folio

Cualquier duda me escriben a esta dirección crisnahben@yahoo.com.ar

Prof María Cristina Benevento

Traten de realizar la tarea la primera semana y luego descansen y disfruten sus vacaciones. Besos a todos.
La profe

lunes, 6 de julio de 2009

INGLÉS AVANZADO 3º

INGLÉS AVANZADO
PROFESORA INÉS NICOLINI

ACTIVIDADES: FOTOCOPIADORA DE EMILIO MITRE 40
3er año Inglés advanced

Historia 3º III

sábado, 4 de julio de 2009

Informática 3° IV

Las actividades ya las tienen los alumnos.

viernes, 3 de julio de 2009

Tecnología 3° I, 3° II, 3° III y 3° IV

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Segundo archivo

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Geografía 3° I, 3° III y 3° IV

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Biología 3° IV

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Biología 3° I, 3° II y 3° III

BIOLOGÍA
PROFESORA OLGA DÍAZ

ACTIVIDADES: EN FOTOCOPIADORA EMILIO MITRE 40

Los alumnos enviaran trabajo práctico a: prof_odiaz@live.com.ar

Matemática 3° III

MATEMÁTICA
PROFESORA ANA CASTRO

ACTIVIDADES : EN FOTOCOPIADORA DE EMILIO MITRE 40

Matemática 3° I y 3° II

MATEMÁTICA
PROFESORA SILVIA BARRAL

ACTIVIDADES: EN FOTOCOPIADORA DE Emilio Mitre 40

Inglés 3º Prof. Rolli

Prof. Lic. Élida Rolli
ACTIVIDADES

3º AÑO
Complete this dialogue

Jane: I’m bored.
Mother. Tidy your room.
J: ________________already____________________________ it!
M: Do your homework!
J: ________________already____________________________it! I know. I (make) _______________ a cake. ______________________ egg ________________need?

M: Just two
J: ____________________ milk _______________need?
M: About a cup.
J: Which pan _______________________________use? (Describe them using comparatives)___________________________________________________.
M: If you use the first one, ____________________________________________ . If you use the second one,___________________________________________.
J: So I prefer ______________________________ because___________________ ____. ( Ask about necessity)_______________________ butter the pan?
M: Yes, you _________. And remember: when the cake is in the oven ____________ open it!
J: OK By the way, Mum, You know, yesterday while I __________________________, I (meet)__________ Paul, the gardener. He was very happy because he (work) __________________ with the Jones. They (just move)_____________ to a big house and he (look) __________________ after the garden.
M: Oh, he’s such a good gardener! He (work) ___________________________ and ________________. I’m very happy for him. In fact, (describe him using superlatives + Present Perfect)________________________________

2.. Write a postcard to a friend telling him or her about your holidays. Say where you are, what you have done so far and your plans for the future.

3. Use this address, go to ESL Games and play Matching Games level 1
• http://englishclub.com

4. Write a short article about your favourite subject, upload it onto a Google Document and invite me: elidar74@gmail.com and your coordinating group.
Happy holidays

Química 3° I, 3° II, 3° III y 3° IV

QUÍMICA
PROFESORA MARÍA FERNANDA AUED

 Lee atentamente el siguiente texto:

Los primeros materiales.

El hombre primitivo utilizaba instrumentos naturales tal como los encontraba. Una rama podía ser un excelente garrote y una piedra, un inmejorable proyectil. Con el tiempo, descubrió nuevos materiales y aprendió a tallarlos y a pulirlos. Sin embargo, las piedras y maderas no modificaban su composición.
Por otra parte, observando aprendió que en la naturaleza se producían cambios profundos: un rayo era capaz de incendiar un bosque, la carne obtenida durante la caza se pudría, el jugo de frutas se fermentaba, convirtiéndose en una bebida estimulante. La posibilidad de beneficiarse con estos fenómenos se hizo realidad cuando el hombre fue capaz de producir y mantener el fuego. Así, y sin quererlo, se convirtió en un químico apto para quemar la madera y producir con el calor generado nuevos cambios: hornear el barro para hacer vasijas o cocinar la comida. Los primeros materiales que usó el hombre eran universales, en el sentido de que se encontraban en cualquier parte: maderas, huesos, pieles, piedras...De todos ellos, la piedra era el más duradero, por eso los instrumentos de piedra tallada son los documentos más claros de que se dispone en la actualidad para conocer aquel período llamado, precisamente, Edad de la Piedra.
Hacia el año 8000 a. C. se produjeron otros cambios: el hombre aprendió a criar animales y a cultivar las plantas, dejó de ser nómade y se hizo sedentario, considerándose este hecho el comienzo de la civilización. El hombre aprendió a preparar cerveza y vino y a salar y ahumar las carnes para conservarlas. También, atraído por el color o el brillo que tenían, y a pesar de que buscarlos y obtenerlos resultaba complicado el hombre descubrió los primeros metales.
Las ventajas de estos materiales fueron aprovechados con rapidez: el cobre, que fue el primer metal explotado, resultaba un material maleable y resistente. El hombre advirtió que podía obtenerlo a partir de las piedras azuladas. Mayor aún fue su asombro, cuando al calentarlo con otro metal, el estaño, obtuvo una mezcla sorprendente, el bronce, que le dio nombre a la etapa siguiente: Edad del Bronce. Pero la historia no quedó allí: fue descubierto un nuevo metal el hierro, que aunque escaso resultaba más duro que el cobre. Se inicia así la Edad del Hierro: en esta etapa el desafío fue el perfeccionamiento de las técnicas de fundición a través de las cuales se pudo extraer hierro de las “piedras” que lo contenían. Una de las teorías acerca del origen de la palabra Química evoca este momento: la palabra griega khemeia deriva de khumus que significa jugo de una planta. La khemeia es, entonces, “el arte de extraer jugos” y si se sustituye el jugo por el metal fundido que se obtiene de los minerales, la palabra vendría a significar “arte de fundir los metales” o “arte de la metalurgia”.
La historia prosigue y, desde el hombre primitivo a nuestros días, se han sucedido numerosos cambios. Los materiales no sólo se obtienen de la naturaleza sino que también se sintetizan de manera artificial. Algo no se ha modificado en tanto tiempo: la capacidad de asombro del hombre frente a tantos cambios de la materia y la energía.

Fuente: Breve historia de Química, de Isaac Asimov. Editorial Alianza. 1991.

 Realiza las siguientes actividades:

1. Cita: el título y el autor del texto, la fecha de su publicación y la fuente de la que fue extraída.
2. ¿Qué materiales se mencionan en el texto?
3. ¿Qué cambios pueden sufrir esos materiales? ¿Reconoces algún cambio físico? ¿Y algún cambio químico? Recuerda que: Cambio Físico es toda modificación que no produce cambios en las propiedades de las sustancias, es decir permanecen inalteradas. Cambio químico: es toda modificación que produce cambios en las propiedades de las sustancias, es decir se transforman en otras diferentes.
4. ¿Sigue empleándose el hierro como material? ¿Qué otros metales se descubrieron?
5. En el texto habla además de la fermentación, de la cocción y del horneado. ¿Puedes señalar si estos procedimientos involucran cambios químicos o cambios físicos? ¿Cuáles?

Lengua y Literatura 3° I y 3° II

LENGUA Y LITERATURA

Profesora: Lilian Huerin

Actividades:

Lectura de “El peatón”
En base a la lectura del cuento: Resolución de las consignas 19,20,21,22,23,24 de la pág. 53 del manual.

Lengua y Literatura 3° III y 3° IV

LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA INÉS BARRIOCANAL
3º3º Y 3º4º

Lecturas obligatorias para 3° años de CBC
3° III: Drácula, de Bram Stoker
3° IV: Milla Loncó, de Rodolfo Otero

“El sur”, de Jorge Luis Borges (pág. 254)

1. Busquen en el diccionario el significado de la palabra linaje.
a) ¿Cuáles son los dos linajes de Juan Dahlmann?
b) ¿Qué parientes lo vinculan a cada uno de esos linajes?
c) ¿Qué linaje “elige” Dahlmann?
d) ¿Cuál es la profesión de Juan Dahlmann?
e) ¿Cuáles son los dos libros de cabecera de este personaje?
f) ¿Con cuál de los linajes emparentarían cada libro?

2 a) ¿Cómo es la estancia que conserva Dahlmann en el Sur?
b) ¿Qué proyecto tiene el personaje con esta estancia?
c) ¿Qué le impide llevarlo adelante?

3. Descompongan las siguientes secuencias narrativas en las acciones que las componen:
a) Accidente.
b) Estadía en el sanatorio.

4. ¿Qué desea Dahlmann durante su convalecencia?

5. Caractericen al narrador del cuento.
a) ¿En qué persona gramatical está narrado el cuento?
b) Citen frases del texto que den cuenta del grado de conocimiento que posee el narrador.

6. Reflexionen sobre el sentido de algunas palabras.
a) Busquen en el diccionario el significado de simetría y de anacronismo.
b) ¿Cuál es la simetría que se da entre los dos momentos vividos por Dahlmann?
c) ¿Cuál es el anacronismo?

7. Relean el momento en que Dahlmann acaricia al gato del hall de la estación.
a) ¿Qué adjetivo utiliza para definir al animal?
b) ¿Qué diferencia, según el pensamiento del personaje, al hombre del animal?

8 a) ¿Con qué libro viaja Dahlmann?
b) ¿Qué vinculo existe entre ese libro y su accidente?
c) Busquen en una enciclopedia algunos datos sobre Las mil y una noches y sobre Shahrazad.

9. ¿Por qué el personaje se siente en su viaje “como si a un tiempo fuera dos hombres”?

10. Relean la descripción de lo que ve Dahlmann en el paisaje.
a) ¿Cómo se modifica el paisaje a medida que avanza el tren?
b) ¿Qué imagen aparece en sus sueños?
c) ¿Qué ocurre con el coche del tren?

11. Según el narrador, “Dahlmann pudo sospechar que viajaba al pasado y no sólo al Sur”. ¿Con cuál de los linajes se vinculan ese Sur y ese pasado?

12. Relean el párrafo en que se describe el almacén.
a) ¿Cómo imaginan ese almacén a partir de los datos que les brinda el narrador?
b) ¿Con quién confunde Dahlmann al patrón del almacén?
c) ¿Cómo se describe al personaje que se encuentra apoyado en el mostrador?
e) ¿Qué característica comparte este personaje con el gato de la estación de tren?

13. a) ¿Cómo reacciona Dahlmann frente a la primera provocación de los parroquianos?
b) ¿Cómo reacciona frente a la segunda provocación?
c) ¿Qué le hace cambiar de opinión?

14. a) ¿Qué frase del texto permite suponer que el duelo era algo esperado por Dahlmann?
b) ¿Con cuál de los linajes del personaje vincularían este duelo a cuchillo?
c) ¿Qué piensa y cómo se siente Dahlmann antes de salir a pelear?
d) ¿Cuáles de estas palabras se vinculan con su estadía en el hospital y cuáles con el momento del duelo: esperanza -temor -morir -soñar -cuchillo -aguja - sanatorio - llanura.

15. Reflexionen sobre algunas expresiones del narrador.
a) ¿Qué les hace pensar esta frase, a partir de lo que hemos analizado hasta esta consigna: “Sintió que si él, entonces, hubiera podido elegir o soñar su muerte, ésta es la muerte que hubiera elegido o soñado”?
b) En el último párrafo, el narrador dice: “empuña con firmeza el cuchillo, que acaso no sabrá manejar”. Busquen en el texto otras frases que, como esta, hagan dudosa la omnisciencia del narrador.
c) ¿Con cuáles de estos sentidos vincularían la palabra llanura con que termina el texto: muerte - realidad - sueño - vida - esperanza?

16. Reflexionen sobre el final del cuento.
a) ¿Cuál de estas interpretaciones les parece más adecuada?
- Todo ocurre verdaderamente y Dahlmann muere en el duelo.
- Toda la historia del viaje a la estancia y el duelo es un sueño que Dahlmann tiene en
su convalecencia en el sanatorio. Su salida a la llanura es su muerte n el hospital.
- Ambas pueden ser aceptadas, porque el texto pretende provocar vacilación n el lector.

b) Según lo que hayan respondido en a), ¿“El sur” es un cuento realista o fantástico?

________________________________________
“El pasaporte perdido”, de Silvina Ocampo (pág. 259)

1. Analicen el comienzo del cuento.
a) ¿Qué particularidad tiene este comienzo? ¿Qué impresión les produce?
b) Escriban un informe similar en el que aparezcan detallados los propios datos.

2. Caractericen al narrador.
a) ¿En qué persona gramatical está narrado el texto?
b) ¿Cómo son introducidas en el relato las palabras de Claude?
c) ¿Esas palabras son dichas o pensadas? ¿Se acercan más a la oralidad o ala escritura?
d) Busquen en el texto algunos ejemplos en los que se confunda la voz del arrador con la de algún personaje. ¿Cómo se llama este procedimiento?

3. ¿Por qué es tan importante para Claude no perder su pasaporte?

4. Rescriban con sus palabras la siguiente frase teniendo en cuenta la importancia de los dos objetos que menciona: “leía su pasaporte como un libro de misa”.

5. Relean el quinto párrafo del cuento y analícenlo.
a) ¿Cuál de estos recursos predomina en el fragmento: imágenes sensoriales, comparaciones, metáforas?
b) ¿Qué reacción provoca la utilización de ese recurso en el lector?

6. ¿Qué imagen ve Claude en los platos del restaurante La sonámbula?

7. a) ¿Quién es Elvia y qué relación mantiene con Claude?
b) ¿Cómo ven a Elvia las otras personas?
c) ¿Por qué piensan que la frase mujer de la vida aparece entre comillas?
d) ¿Cómo imagina Claude a una “mujer de la vida”?
e) ¿Qué sentido le da este personaje a la frase “caminar la vida”?

8. ¿Qué es lo que más le gusta a Claude de estar a bordo?

9. Ubiquen en el texto las veces que se hace re f e rencia a un posible naufragio.

10. Analicen el momento del relato en que se presenta un hecho que rompe con la normalidad.
a) ¿Con qué frase se encabeza ese relato?
b) ¿Qué frases del texto nos hacen dudar del carácter “real” de ese acontecimiento?
c) ¿Qué lamenta Claude en el momento del supuesto naufragio del Transvaal?
d) ¿Cómo ve a Elvia en ese momento?
11. Reflexionen sobre el final del cuento.
a) ¿Con qué se relaciona la frase “llevándose su nombre y su rostro sin copia al fondo del mar”?
b) ¿Qué interpretación lógica podrían darle al final del cuento?
c) ¿Qué otra interpretación se les ocurre para el final?

12. Escriban un nuevo final que devuelva al relato la normalidad.

________________________________________
“Una gota”, de Dino Buzzatti (pág. 262)

1. Analicen el hecho inexplicable que narra este cuento.
a) ¿Qué efecto produce en el lector el hecho presentado en el primer párrafo?
b) ¿Quién advierte la presencia de la “gota” por primera vez?
c) ¿Cómo reacciona la patrona frente a esta advertencia?
d) ¿En qué momento del día aparece la “gota”?
e) ¿Qué ocurre en el resto del día?

2. Reflexionen sobre las preguntas que hace el narrador.
a) ¿A quién están dirigidas esas preguntas?
b) ¿Con qué fin piensan que se colocan en el texto: para crear suspenso, para involucrar al lector, para intentar explicar lo inexplicable?

3. Transcriban frases en que la “gota” realice acciones humanas.

4. a) ¿A quién está dirigida la siguiente frase: “¡Qué vida extraña, pues! Y no poder reclamar, ni tentar remedios, ni encontrar una explicación que relaje los ánimos”?
b) ¿Quiénes, aparte de las “víctimas” de la “gota”, no pueden reclamar, ni tentar remedios, ni encontrar explicación?

5. Expliquen las opciones que descarta el narrador para explicar qué es la “gota”.

6. Exploren el sentido de algunas expresiones en el cuento.
a) Busquen el significado de alegoría y de simbolizar.
b) ¿Cómo sostiene el narrador que en su relato “no hay doble sentido”?
c) Elijan alguna de las opciones que descarta el narrador para explicar la “gota” e intenten darle un sentido al relato que esté basado en esa opción.
d) Expliquen la frase final del relato: “Por eso se tiene miedo”. ¿Qué es lo que causa miedo? ¿Por qué?

7. Escriban un relato fantástico.
a) Para hacerlo, tengan en cuenta primero las características de “La gota”.
b) Elijan algunos de estos títulos: Una rama - Una pluma - Un reflejo - Una escalera.

8. Lean el poema “El cuervo”, de Edgar Allan Poe.
a) Expliquen qué diferencias y similitudes encuentran con “La gota”.
b) ¿Qué/quién es el cuervo?

Lengua y Literatura - Prof. Inés Barriocanal 3°III y 3°IV - 2009
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra (pág. 264 de la Antología de Estrada Entender 9° EGB)

1.- Caractericen al narrador del relato.
a) ¿En qué persona gramatical está narrada la novela?
b) ¿De quién toma su relato el narrador?
c) ¿Con qué adjetivos califica a la historia del Quijote?

2.- Busquen el significado de las siguientes palabras: altisonante -escudero - galeotes - galeras - comedido - malaventurado - guisa - bellaquerías - bogar.

3.- Escriban las palabras equivalentes a estas en el castellano actual: desfacer - mesmo - informalle - decille - dellos.

4.- a) ¿Cómo venían los hombres que ve don Quijote?
b) Expliquen quiénes son esos hombres y hacia dónde van.

5.- Relean los diálogos de don Quijote con los galeotes y los guardas.

a) ¿Qué le responde don Quijote al prisionero cuando este le dice que es castigado por estar enamorado?
b) ¿Cuál es el verdadero amor del prisionero?
c) ¿Por qué razón dice el primer prisionero que su compañero fue apresado?
d) ¿Cuál es el motivo verdadero?
e) ¿Qué quieren decir el galeote y el guarda con las siguientes frases?
-“Quien canta una vez llora toda la vida.”
-“Y no tuvo ánimo de decir nones.”
-“Tantas letras tiene un no como un sí, y que harta ventura tiene un delincuente, que está en su lengua su vida o su muerte, y no en la de testigos y pro b a n z a s . ”

6 Ubiquen en el texto las palabras o frases que don Quijote no comprende o entiende mal. ¿A qué jerga pertenecen?

7.- Lean el capítulo XXII de la novela completo. (Está en biblioteca digital de Internet)
a) Resuman cuáles son los delitos por los que son castigados los otros galeotes.
b) ¿Quién es Ginés de Pasamonte? ¿Cuál es su historia? ¿Dónde aparece narrada?
c) Busquen información sobre la novela picaresca y su héroe, el pícaro. ¿Qué característica de este tipo de novela y de héroe aparecen en este capítulo?
d) ¿Qué argumentos expone don Quijote para pedir a los guardas la libertad de los prisioneros? Transcriban algunos ejemplos.
e) ¿Qué le pide don Quijote a los galeotes cuando los libera?
f) ¿Qué le responde Ginés de Pasamonte a don Quijote? ¿Cómo reacciona este último?
g) ¿Cómo finaliza esta historia entre don Quijote y los galeotes?

8.- Lean el capítulo I del Quijote y respondan. (Está en biblioteca digital de Internet)
a) ¿Cómo se llama realmente don Quijote?
b) ¿Qué características físicas tiene?
c) ¿Quién es el culpable, según el narrador, de que se haga caballero andante?
d) ¿Por qué decide hacerse caballero?
e) ¿Qué caballeros famosos son nombrados en este capítulo?

9.- Comparen el Quijote con las novelas de caballería.
a) Busquen información sobre los libros de caballería y sobre sus héroes. ¿Qué diferencias encuentran entre estos personajes y don Quijote?
b) ¿Cómo es la armadura que don Quijote elige para armarse caballero?
c) ¿Cómo es el caballo que tiene este personaje?
d) ¿Por qué es tan importante para él darle un nombre a su caballo y ponerse un nombre a sí mismo como caballero?
e) ¿Qué nombres elige y por qué?
f) ¿Por qué es tan importante para un caballero andante buscar una dama de quien enamorarse?
g) ¿Quién es Aldonza Lorenzo? ¿Cómo la llamará Don Quijote? ¿Por qué?

Historia 3° IV

HISTORIA
PROF WEIBEL

3° 4°:

Actividades extraídas del libro de texto Una Historia para Pensar.
El capítulo a trabajar será el N° 6: páginas: Desde la 158 a la 169.
La tarea consistirá en:
A) Subrayar ideas principales
B) Colocar notas al margen
C) interpretación de textos
D) resolución de cuestionarios
E) Confección de cuadros comparativos
F) Análisis estadístico
G) Interpretación de imágenes
E) Trabajos cartográficos

Historia 3° II

HISTORIA
PROF MERCEDES WEIBEL

3° 2°

ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A LA UNIDAD DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA EXTRAÍDAS DE LA CARPETA DE ACTIVIDADES DE KAPELUSZ.
FOTOCOPIAS EN EMILIO MITRE 40

Formación Ética y Ciudadana 3° I, 3° II y 3° III

F.E.C.
Cursos : 3°1° - 3°2° y 3°3°
Profesora : María Isabel Barrionuevo

1- Realizar los ejercicios de la página 12 (Opinión Pública), página 14 (División de Poderes) y página 18 (Etica Política), del Cuadernillo de FEC.

2- Estudiar los siguientes temas : División de Poderes y Etica Política. Ambos serán evaluados al retornar a clase.

3- Escribir un informe, en hoja aparte, sobre el resultado de las elecciones legislativas , del 28 de junio pasado. Incluir el gráfico y análisis de la nueva distribución de bancas, en el Congreso Nacional.

3° Año